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市教育局推進中小學“戰(zhàn)疫”課程制度化常態(tài)化工作匯報范文

市教育局堅持問題導向，在全市中小學創(chuàng)新開設“戰(zhàn)疫”課程，系統(tǒng)推進課程目標、課程開發(fā)、課程實施、課程評價體系建設，實現(xiàn)了“戰(zhàn)疫”課程制度化、常態(tài)…………

一、堅持疫情防控與立德樹人相結合，構建差異化課程目標體系

以落實立德樹人根本任務為宗旨，把開設“戰(zhàn)疫”課程與落實*“雙減”要求結合起來，與增強學生防護能力、發(fā)展科學思維、培育家國情懷結合起來，根據(jù)學生身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，評估學生對課程的實際需求，確定不同學段課程重點，構建起小學、初中、高中三個學段有效銜接、梯次推進…………

二、堅持“戰(zhàn)疫”教育與學科教學相結合，構建特色化課程開發(fā)體系

強化系統(tǒng)觀念，圍繞“戰(zhàn)疫”主題，融合學科知識，精心研發(fā)“戰(zhàn)疫”課程內(nèi)容，為學生提供道德修養(yǎng)、健康常識、科學素養(yǎng)、藝術修養(yǎng)、勞動實踐等多方面知識拓展。重點發(fā)揮好“三個作用”。一是發(fā)揮學生主體作用。充分尊重學生主體地位，全面了解學生需求，有針對性地設計“戰(zhàn)疫”課…………

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四、堅持過程評價和結果評價相結合，構建多元化課程評價體系

建立過程評價和結果評價相融合的課程評價制度，打造初始論證、中期實施和綜合效果的完整評價鏈條，對“戰(zhàn)疫”課程建設和開設效果形成客觀評價。一是建立分類評價機制。從課程目標與內(nèi)容、教師開發(fā)與實施、學生學習與反思三個維度進行評價。對課程目標與內(nèi)容的評價，重點是“戰(zhàn)疫”課程…………

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